La coordination d’APPRENDRE lance 8 appels à candidatures d’expertise individuelle pour le recrutement des membres des 8 GTE à raison de 8 membres par GTE dont le coordinateur ou coordinatrice. L’entrée effective de ces nouveaux membres des GTE est prévue début mars 2026.

 Les groupes thématiques d’expertise (GTE) du programme APPRENDRE

L’appui en expertise d’APPRENDRE se déploie via les groupes thématiques d’expertise (GTE) . 

Les Groupes Thématiques d’expertise (GTE) sont l’outil de la coordination d’APPRENDRE, d’une part, pour répondre aux demandes d’appui technique formulées par les pays et, d’autre part, produire des ressources contextualisés et/ou transposables2. Ainsi, ils appuient la coordination du programme dans la mise en œuvre des activités inscrites aux plans de travail annuel (PTA), co-développés entre les MEN et APPRENDRE et produisent des savoirs utiles au développement du programme et au renforcement d’une communauté apprenante constituée par tous les partenaires du programme, à l’échelle nationale et internationale.  

Les GTE répondent prioritairement aux commandes de la coordination, ou à des besoins identifiés par le Conseil scientifique d’APPRENDRE et validés par la coordination. Cependant, de par leur connaissances thématiques et expertise contextuelles pointues, les GTE ont toute latitude pour émettre des recommandations sur des approches qu’il serait pertinent d’expérimenter ou mettre en œuvre et des ressources qu’il conviendrait de produire. Leur nombre et les thématiques qu’ils traitent sont proposés par la Coordination du programme Apprendre et soumis à l’AFD. 

APPRENDRE est porteur de thèmes transversaux. De ce fait, structurer les groupes autour de thématiques (correspondant aux demandes actuelles et potentielles des pays) ne signifie en rien cloisonner l’expertise. Au contraire, il est attendu que les GTE travaillent ensemble et puissent proposer des solutions sur-mesure en s’appuyant sur des regards croisés qui permettent à la fois de confronter différents angles d’analyse (thématiques, géographiques, systémiques, politiques, etc) et d’intégrer des dimensions et enjeux transversaux (genre, numérique, évaluation etc). 

A date, les GTE sont au nombre de huit (8) :  

1. Professionnalisation et développement des compétences adaptatives et de résilience éducative 

2. Ingénierie de formation à distance et usage pédagogique des technologies  

3. Appui aux collectifs enseignants et communautés d’apprentissage professionnel  

4. Enseignement des mathématiques et des sciences  

5. Apprentissage de la lecture et langues d’enseignement  

6. Appui au pilotage des systèmes éducatifs  

7. Suivi-évaluation des enseignements-apprentissages 

8. Appui au développement et à la valorisation d’initiatives 

Un membre du conseil scientifique (CS) est assigné à chaque GTE comme référent pour garantir l’appropriation par les GTE de « l’ADN » d’APPRENDRE et la robustesse technique et scientifique de leurs productions. 

Les GTE sont constitués d’experts individuels, spécialistes reconnus dans leur domaine, identifiés par l’AUF à l’issue d’un processus compétitif. Les experts des GTEs peuvent être rattachés à des institutions partenaires du programme. Ils font vivre les thématiques prioritaires d’APPRENDRE et sont à même de mener des « projets » au sein d’APPRENDRE à la demande de la coordination du programme.  

Les GTE construisent leur mission autour de l’accompagnement des systèmes éducatifs dans une perspective de soutien à la profession enseignante, pour améliorer les statuts, la motivation, les pratiques des enseignants et in fine garantir la qualité des enseignements-apprentissages. Les actions menées doivent garantir une meilleure prise en compte des vulnérabilités et inégalités et favoriser la continuité éducative et la permanence des élèves et des enseignants dans des systèmes éducatifs contraints. 

A terme les productions des GTE constitueront une « Académie APPRENDRE » qui regroupera l’ensemble de l’expertise mobilisée au fur et à mesure par le programme et qui proposera également aux cadres du secteur éducatif des pays bénéficiaires des formations en ligne autonomes, webinaires, conférences, du réseautage, etc.

Profils transversaux communs attendus de tout membre des GTE 

Tous les experts devront justifier de : 

• connaissance des réalités éducatives de l’Afrique francophone ; 

• expériences en formation d’adultes et/ou en transfert de compétences à des pairs ; 

• capacité à travailler en équipe et à distance dans une environnement multiculturel ; 

• sens de l’innovation et de l’adaptation ; 

• posture de conseil et d’accompagnement ; 

• capacité à articuler recherche, formation et production de ressources ; 

• expérience en formation et développement professionnel des cadres ; 

• capacité à vulgariser des concepts/ approches complexes 

• capacités à concevoir des solutions adaptées et contextualisées et à séquencer leur appropriation et dissémination par des tiers 

• expérience dans la facilitation d’ateliers collaboratifs ; 

• bonne connaissance du maillage partenarial dans le domaine de l’éducation ; 

• capacité à travailler en réseau et en collaboration avec d’autres GTE ; 

• solides compétences rédactionnelles et de structuration de documents 

  GTE 4 : Promotion et enseignement des mathématiques et des sciences

  Le GT4 se donne pour objectif général de contribuer à l'amélioration de la formation des élèves dans les disciplines relevant des sciences dites dures : mathématiques, sciences de la nature (biologie, géologie), sciences de la matière (physique, chimie). De manière plus spécifique, cet objectif se décline selon deux orientations non exclusives l'une de l'autre :

  1.         Soutenir les actions de développement professionnels des enseignant.e.s et de leurs formateurs et formatrices ainsi que la production de ressources pédagogiques adaptées aux réalités des contextes. Au plan opérationnel, le GT4 travaillera à la mise en œuvre d'actions qui pourront relever spécifiquement de l'une ou l'autre de ces orientations, mais une attention particulière sera portée au développement d'actions au sein desquelles "recherche" et "formation" se verront mutuellement nourries.

  2.         Favoriser le développement de la recherche sur l'enseignement et les apprentissages de ces disciplines (recherches en didactique des mathématiques, des sciences, notamment) dans les pays du périmètre d'APPRENDRE, et la diffusion des résultats qui en sont issus vers les communautés scientifiques et éducatives ;

  Profils d’experts recherchés pour le GTE n°4 :

  Expert(e) en didactique des sciences

  Expert(e) en didactique des mathématiques

  Expert(e) en ingénierie pédagogique et formation des enseignants STEM

  Expert(e) en production de ressources pédagogiques scientifiques contextualisées

  Expert(e) en vulgarisation scientifique

  Expert(e) en formation et développement professionnel des cadres

Modalités de candidature :

Il est demandé aux candidat.e.s de déposer leur candidature directement depuis https://appels-propositions.auf.org/ en répondant au formulaire, intégrant un CV de maximum 5 pages selon le Canevas fourni ainsi que les documents demandés sur la plateforme avant le 25 janvier (23 :59 :59 GMT+1), pour un début de mandat au 15 mars 2026.

Le comité de sélection rendra sa décision d’abord pour la pré-sélection des coordinateurs et coordinatrices des GTE fin février 2026, puis pour celle des autres membres fin-février. Une fois les coordinateurs ou coordinatrices choisis, ils/elles seront associé(e)s au processus de recrutement pour la sélection de leur équipe, en s’appuyant sur une première pré-sélection effectuée par la coordination d’APPRENDRE.

Afin de bien comprendre les attentes de l’appel ainsi que ses dates clés, veuillez consulter les termes de référence joints et téléchargeables.