Préambule

Co-pilotée par l’Agence universitaire de la Francophonie (AUF) et l’Organisation internationale de la Francophonie (OIF) via son Institut de la Francophonie pour l'Education et la Formation (IFEF) basé à Dakar, l’Initiative francophone pour la formation à distance des maîtres (IFADEM) participe aux efforts internationaux de transformation des pratiques scolaires en faveur d’une éducation inclusive et de qualité.

Pour ce faire, IFADEM appuie les Etats dans leur définition d’une stratégie de formation continue des acteurs éducatifs en mettant en œuvre conjointement avec les ministères en charge de l’éducation un dispositif de formation opérationnel adapté aux besoins de leurs systèmes éducatifs, développé en partie ou totalement à distance en utilisant les technologies de l’information et de la communication.

L’Initiative bénéficie d’un accompagnement scientifique permanent par huit spécialistes en éducation issus de différents pays et rassemblés au sein d’un Groupe d’Experts internationaux (GE). Ce groupe encadre les activités de recherche d’IFADEM, en liaison avec le Comité de coordination international (CCI).  

L’offre de formation d’IFADEM vise à améliorer les compétences professionnelles des enseignants dans l’enseignement du et en français, ainsi qu’en pédagogie et didactique et dans des domaines de compétences transversaux, tels que la promotion active de l’éducation des filles, la question du développement durable et celle de l’éducation à la paix. Le numérique et l’Intelligence Artificielle Générative (IAG) sont des domaines à considérer.

Public cible concerné

Cet appel s’adresse à des enseignants, chercheurs, et praticiens francophones intéressés par l’intégration des technologies numériques dans l’éducation.

Dans le cadre de la sélection des projets, une attention particulière sera portée sur la prise en compte de l’équité Femme / Homme pour la prise en compte de cette problématique dans les sujets de recherche eux-mêmes.

Contexte de l’étude

À l'ère de l'intelligence artificielle générative (IAG), les enseignants doivent faire face à des défis inédits, notamment l'adaptation de leurs pratiques pédagogiques, la redéfinition de leurs rôles, et le développement de compétences spécifiques pour naviguer efficacement dans cet environnement numérique en évolution rapide. Cependant, peu de cadres nationaux existent pour orienter la formation des enseignants sur ces enjeux, laissant de nombreux éducateurs sans les outils nécessaires pour répondre à ces défis.

Les défis sont d’ordre général et non particulièrement spécifiques aux enseignants francophones :

• L'adaptation des pratiques pédagogiques : Les enseignants doivent apprendre à intégrer efficacement l'IA dans leurs méthodes d'enseignement, ce qui peut nécessiter des changements importants dans leurs approches pédagogiques habituelles.
• La nécessité de redéfinir les rôles des enseignants : L'IA transforme la relation traditionnelle enseignant-élève en une dynamique enseignant-IA-élève, ce qui nécessite un réexamen des rôles des enseignants et des compétences dont ils ont besoin à l'ère de l'IA.

Pour cela, il est nécessaire de mettre en place des formations adéquates dans le cadre du développement professionnel continu (qui doit exister indépendamment de l’IA).

Or, nous pouvons observer que :

• Peu de pays ont développé des cadres ou des programmes nationaux pour former les enseignants à l'IA, laissant de nombreux éducateurs sans orientation appropriée,
• Les enseignants doivent s'engager dans un apprentissage professionnel continu pour rester à jour avec les évolutions rapides de l'IA et ses implications sur l'éducation.

Pour y répondre cela doit prendre en considération :

• Le développement d'un esprit critique : Les enseignants doivent cultiver une vision critique de l'IA, comprendre ses avantages et ses limites, et être capables de transmettre cette perspective à leurs élèves.
• Les préoccupations éthiques : Les enseignants doivent développer une compréhension approfondie des questions éthiques liées à l'IA, notamment en matière de protection de la vie privée, de sécurité des données et d'équité.
• L'accessibilité et l'inclusion : Il est crucial de s'assurer que l'utilisation de l'IA dans l'éducation ne crée pas ou n'aggrave pas les inégalités existantes, en particulier pour les élèves ayant des besoins spécifiques ou issus de groupes marginalisés.

Il est nécessaire, dans ce cadre, d’œuvrer à :

• La création et la personnalisation d'outils d'IA : Les enseignants les plus avancés devront être capables de personnaliser ou d’intégrer des outils d'IA adaptés à leurs contextes éducatifs spécifiques.

Objectifs et méthodologie des projets retenus

Cet appel à projets de recherche se concentre sur l'identification et l'analyse des compétences numériques nécessaires aux enseignants dans le contexte de l'explosion de l’IAG. Ce projet vise à examiner de manière exhaustive les compétences numériques actuelles des enseignants, les défis qu'ils rencontrent, ainsi que les nouvelles compétences requises pour intégrer efficacement l'IAG dans leur pratique pédagogique.

Cet appel est de permettre aux chercheurs de proposer une approche méthodologique riche et contextualisée et se décline en cinq points principaux :

1.     Etat de l’existant : analyse et revue critique

La première étape consiste en une revue critique de la littérature existante ainsi que des pratiques numériques des enseignants. Cette analyse doit inclure une évaluation des compétences numériques déjà en place, leur mode d’exploitation, les outils utilisés, et les résultats observés selon les contextes d’usage.

2. Pertinence et intégration de l'IAG dans l'enseignement

Il conviendra dans le projet de mesurer l’efficacité de l'IAG en tant qu'outil pédagogique dans les salles de classe, ainsi que sa viabilité dans les dimensions organisationnelles, administratives et pédagogiques.

3. Effets de l'IAG sur les pratiques pédagogiques des enseignants

La troisième étape consistera à analyser et critiquer l’impact des formations en compétences numériques sur les pratiques pédagogiques des enseignants, avec un focus particulier sur l'utilisation de l'IAG pour améliorer l'enseignement et l'accompagnement des élèves.

4. Ressentis et attentes des enseignants

Les perceptions, ressentis et attentes des enseignants à propos de leur formation et de l’utilisation de l’IAG à différents moments clés du processus d'apprentissage seront également à étudier et à présenter. Les différentes dimensions pédagogiques seront à considérer telles que la conception de cours, l’interaction avec les élèves, mais aussi la gestion des ressources numériques.

5. Besoins de formation en compétences numériques

Enfin, le projet proposé ne pourra faire l’impasse de l'évaluation des besoins de formation numérique des enseignants en amont et en aval de l'usage des outils d'IAG, ainsi que l'identification de nouveaux besoins émergeants à mesure que ces outils se déploient dans l'éducation. Il devra être en mesure de proposer et de faire des recommandations sur les meilleures pratiques et utilisation de l’IAG dans la formation.

Livrables

Ce projet s'inscrit dans une démarche de type "recherche-développement". Après une analyse de l'existant ayant conduit à un rapport de recherche approfondi, la proposition se concentrera sur la collecte et l'analyse de données dans une approche exploratoire et descriptive.

L'objectif est de comprendre et de cartographier les compétences numériques actuelles des enseignants, afin de formuler des recommandations ou d'explorer de nouvelles pistes de recherche.

Le projet pourra dans ce cadre adresser un ou plusieurs sous-thèmes suivants et devra être en mesure de se relier aux différents points méthodologiques présentés ci-dessus.

Sous-thème 1 : Formation des équipes pédagogiques (enseignants, directeurs écoles établissements, Professeurs, inspecteurs…)

Question centrale : Comment concevoir et mettre en œuvre des plans de formation adaptés pour les enseignants, directeurs d’établissements, professeurs, et inspecteurs dans un contexte où l'IA joue un rôle croissant ?

Résultats attendus :

• Un rapport de recherche : analyse de l’existant débouchant sur des suggestions de problématiques de recherches,
• Élaboration d’une méthodologie d’intégration du numérique dans les outils de formations et plus spécifiquement dans le dispositif IFADEM et ses livrets,
• Création de plateformes numériques et blogs à vocation scientifique permettant de diffuser dans les meilleurs délais les résultats de recherche.

Sous-thème 2 : Quels dispositifs sont concernés ?

Question centrale : Quels outils utiliser, quelles fonctionnalités et quelle expérimentation en classe ou en ligne ?

Résultats attendus :

• Constitution d’un répertoire des outils numériques disponibles, incluant des exemples concrets d’expérimentations en classe et des recommandations prescriptives,
• Elaboration d’une stratégie concrète d’intégration.

Sous-thème 3 : Création de ressources pédagogiques avec l’IAG

Question centrale : L'IA générative fait maintenant partie intégrante du processus de création de ressources pédagogiques, notamment en ce qui concerne l'enseignement des langues nationales ? Or quelle est la valeur et fiabilité des résultats produits ? Quelle analyse critique développer afin de s’assurer de la qualité des contenus ?

Résultats attendus :

• Banque de ressources pédagogiques basées sur l’IA
• Processus de contrôle de qualité de la ressource pédagogique (indicateurs et tableau de bord) permettant de s’assurer de la valeur et de fiabilité des ressources produites, pour évaluer la qualité, sa contextualisation, sa pertinence...

Sous-thème 4 : Disséminer le savoir et valorisation des recherches 

Question centrale : Compte tenu de l’obsolescence des résultats et des conclusions tirées de recherches menées autour de l’IAG et de la pédagogie, il est impératif de diffuser rapidement ces résultats tout en assurant la rigueur scientifique.

Résultats attendus :

• Publications dans des revues scientifiques reconnues.
• Vulgarisation des résultats à travers des podcasts, webinaires, et vidéos avec replay.
• Création d’un réseau d’enseignants praticiens de l’IA, en lien avec des réseaux structurés existants comme l’AUF, pour le partage des meilleures pratiques.

Produits attendus : les produits créatifs sont vivement encouragés tout en restant fidèle à la qualité scientifique du contenu : 

• Plateformes numériques et blogs scientifiques
• Podcast
• Produits créatifs
• Webinaires et conférences

Structure de la réponse à cet appel

• Énoncé des questions et problématiques scientifiques, objectifs ou hypothèses de recherche que l'équipe propose d'explorer pour chacun des aspects cités ci-dessus.
• Contexte stratégique éducatif et analyse documentaire : Une synthèse relative au système éducatif du pays ou de la région concernée, mettant en lumière les défis posés par l'intégration de l'IAG dans l'enseignement. Cette analyse s’appuiera sur la documentation existante concernant l’éducation numérique, les formations actuelles et les politiques éducatives en matière de compétences numériques.
• Méthodologie de recherche : L’équipe proposera une combinaison de méthodes quantitatives et qualitatives afin de répondre aux objectifs et questions de recherche. Ces méthodes pourraient inclure :
• Des synthèses documentaires sur les compétences numériques et les formations en IAG.
• Des entretiens individuels et collectifs avec des enseignants, des formateurs, et des experts en IAG pour évaluer l'impact et les besoins en formation.
• Des enquêtes auprès d’enseignants et responsables éducatifs pour recueillir des données sur l'utilisation et l'appropriation de l'IAG dans la pédagogie.
• Observations de pratiques pédagogiques pour identifier les usages réels des outils d'IAG en classe.
• Analyses de données sur les échanges entre enseignants et formateurs dans le cadre des formations numériques (e-mails, forums, etc.).
• Ethique de la recherche : Le projet devra aborder les questions éthiques liées à la collecte de données, en particulier concernant la confidentialité et la protection des informations personnelles des enseignants et élèves. Il sera aussi important de veiller à l'équité et au respect dans les partenariats avec les parties prenantes impliquées dans le projet.
• Partenariat avec les parties prenantes : Le projet devra décrire comment les acteurs du secteur éducatif, y compris les ministères, formateurs et écoles, seront impliqués dans une collaboration équitable durant toute la durée de la recherche.

Les projets sélectionnés pourront bénéficier au besoin d’un accompagnement par le CCI pour accéder aux informations disponibles du dispositif IFADEM, y compris les données issues des plateformes de gestion des formations en compétences numériques.

Procédure de suivi et d’évaluation des projets de recherche financés 

Tous les documents (textes, logiciels, supports numériques…) permettant de juger de la qualité et de la pertinence du travail réalisé devront être mis à la disposition du comité scientifique constitué des membres du CCI et du GE. 

Un rapport intermédiaire est prévu après six mois de mise en œuvre du projet. Celui-ci permettra de juger de l’état d’avancement du projet. Tout écart par rapport au planning initial devra être dûment documenté et justifié. 

Le comité scientifique pourra demander des précisions ou des reprises à propos des rapports qui seront transmis. 

Tous les documents seront transmis par courrier électronique. À l’issue de la remise du rapport final et après approbation provisoire de celui-ci, un séminaire de restitution organisé en visio-conférence est prévu. À l’occasion de ce séminaire, les porteurs de projet auront à présenter leur recherche et à en discuter les résultats avec les membres du comité scientifique. 

Les recherches financées dans le cadre de l’appel à projets de recherche feront l’objet d’un suivi et d’une évaluation pris en charge par au moins deux experts-référents issus du comité scientifique qui seront nommément désignés. Ces experts feront rapport de leur évaluation au coordinateur du comité scientifique et CCI. Les données primaires exploitées lors du projet, dans un souci de sciences ouvertes devront également être transmises.

Modalités pratiques

Coordination de la recherche 

Cette recherche sera réalisée par une équipe affiliée à une université, seule ou en partenariat avec d’autres structures nationales. L’équipe devra en outre faire état d’une bonne connaissance du terrain scolaire du pays considéré. Cette équipe bénéficiera de l’accompagnement de membres du groupe d’experts IFADEM. La recherche doit être coordonnée par un enseignant-chercheur, soumissionnaire du projet, qui devra avoir reçu l’accord du responsable de sa structure de rattachement qui devra prendre les dispositions nécessaires pour assumer le leadership du projet et en répondre auprès du CCI et du GE. Les projets prévoyant la participation de praticiens de terrain (inspecteurs, conseillers pédagogiques, enseignants...) seront privilégiés afin de valoriser les acteurs de terrain et les équipes de formateurs impliqués dans IFADEM en leur donnant la possibilité d’être associés à la recherche. 

Octroi et gestion de la subvention

Un contrat de subvention sera signé entre l'Agence Universitaire de la Francophonie (AUF) agissant pour le compte d’IFADEM et le bénéficiaire. Les fonds seront débloqués en trois tranches : 50 % à la signature du contrat, 30 % à la remise du rapport intermédiaire et 20 % à la réception et validation du rapport final après l'atelier de restitution.  

Les dépenses relatives à l’exécution de ce projet seront réglées directement par l’AUF (à travers notamment les bureaux nationaux de l’AUF) sur demande du coordonnateur du projet dans le respect du budget prévisionnel et selon les procédures habituelles de l’AUF, notamment en matière de justification des dépenses.  

Si le bénéficiaire sélectionné ne peut faire gérer les fonds par l’intermédiaire de son établissement à travers un compte projet spécifique ou un compte de laboratoire, les Campus numériques francophones (CNF) ou Bureaux régionaux de l’AUF, pourront assurer une gestion déléguée des financements, au fur et à mesure des besoins, en suivant le calendrier accepté. Les modalités seront définies en concertation avec le bénéficiaire au moment de la contractualisation.

Par ailleurs, après évaluation du par le Groupe d’Experts IFADEM, certains projets sélectionnés pourront bénéficier d’une aide sous forme de bourses pour présenter leurs résultats de recherches dans des conférences internationales, ou d’un soutien pour la publication d’un article scientifique dans une revue spécialisée. 

Constitution du dossier 

Les candidatures s’effectuent en deux étapes : 

1. Manifestation d’intérêt

La première étape, celle de la "manifestation d’intérêt” consiste à présenter dès la publication de l’Appel à Manifestation d’Intérêt (voir calendrier plus bas), une brève note de présentation descriptive de votre équipe et de votre avant-projet, à l’aide de la trame à compléter après la création du compte. Il faudra dans ce cas suivre les étapes consistant à présenter :

• la Problématique (1/2 page)
• Énoncer clairement le problème de votre projet, la manière dont il comble une lacune importante dans les connaissances concernant le défi stratégique cerné en matière de formation des encadrants, ainsi que la façon dont le projet répond aux priorités en matière d’éducation du ou des pays choisis, y compris leurs plans sectoriels en éducation. 
• Identifier la littérature pertinente liée au projet proposé et les données probantes accessibles 
• les Objectifs et résultats attendus (1/2 page)
• Énoncer clairement les objectifs du projet  
• Présenter les résultats du projet attendu et préciser comment ils contribueront à enrichir les connaissances existantes pour les systèmes éducatifs et pour le programme IFADEM. 
• la Méthodologie(1/2 page)
• Présenter le cadre conceptuel, les méthodes et le type d’analyse (qualitative, quantitative, statistique, autre). 
• les Risques identifiés (10 lignes)
• Présenter les risques liés au projet que ce soit en termes de mise en œuvre (accès au terrain, accès aux informations) ou en termes techniques

A l’issue de cette étape, les équipes dont les avant-projets auront été présélectionnés fin novembre 2024, seront invitées à soumettre leur projet détaillé selon les modalités indiquées dans la “Trame de dépôt de projet” qui leur sera accessible après annonce des résultats de la première étape.

Pour chaque étape, le dossier doit être complété et déposé à l’adresse suivante : https://appels-propositions.auf.org/ en créant en compte utilisateur.

Toute demande de renseignements complémentaires doit être envoyée par courrier électronique à l’adresse suivante : contact@ifadem.org

Financement 

Le montant maximum de la subvention est de 20000 euros. 

Critères de sélection des projets soumis 

Les propositions seront évaluées par le GE et parle CCI selon les critères suivants : 

• Compétences du soumissionnaire et de l’équipe
• Qualité de l’expertise du soumissionnaire par rapport au projet soumis
• Pertinence et complémentarité de la composition de l’équipe
• Qualité de la présentation du projet
• Clarté de la problématique, pertinence de l’approche théorique et précision des objectifs de recherche
• Rigueur de l’approche méthodologique et sa pertinence en lien avec les objectifs poursuivis (outils mis en œuvre, constitution des échantillons, méthodes d’analyse et d’interprétation des données)
• Faisabilité du projet
• Précision et réalisme de l’échéancier
• Budget détaillé et conforme aux spécifications de l’appel
• Compréhension des facteurs spécifiques au terrain dont il convient de tenir compte dans la collecte des données
• Retombées du projet
• Contribution à l’élaboration de nouvelles connaissances sur IFADEM
• Possibilité d’une publication scientifique portant sur la recherche financée

Calendrier de l’appel 

• Publication de l’appel : 28 octobre
• Transmission des manifestations d’intérêt par les équipes de recherche : 9 décembre
•  Choix et annonce des équipes de chercheurs retenues : 20 décembre
•  Soumission des projets finaux par les équipes de recherche retenues : 28 février 2025 
• Annonce des projets sélectionnés : 31 mars 2025 
• Signature des conventions : 30 avril 
• Début des projets : 2 mai 2025 
• Fin des projets : 18 mois après la signature 

Les propositions reçues feront l’objet d'un accusé de réception. 

Les projets sélectionnés et leurs bénéficiaires seront publiés sur le site Internet d’IFADEM. Le porteur du projet sélectionné sera en outre prévenu individuellement par courrier électronique.